先說，這想法是從個人生命經驗出發，對於蜂友6月單車環島之旅所感，當時提出的重點是，希望更多青少年們能夠從小就能親自感受台灣史地、風俗民情、軼聞趣事，同時在這個年少氣盛的時期，將精力轉用在訓練體力、培養獨立自主、互助合作，取代惡性同儕競爭. 當然，附帶地，也能提振內需（若真能改變，此內需將是長期，而非短期），活絡經濟，讓國人了解國內經濟活動，有賴大家一起來相互支撐，讓大家能夠好好生活，如此，大家就不至於太過依賴外來資源，或能緩和全球化的衝擊。
至於為何挑國中階段，而非高中（有蜂友覺得應該高中比較合適）？個人生命經驗體會，國中是人生重要的轉捩點。個人是生活在之前桃園縣的某鄉下小鎮鎮上，這是相對大都市而言，但若從鄉下老家來看，小鎮鎮上恐怕也稱得上小都會區了吧？ 國小時，雖然有成績方面的排名，但有一群同學，有男有女，常常在週間下課、課後、週末玩在一起，去騎腳踏車、去打球、約出去玩，生日一起過，大家都沒什麼心眼，真是好不開心啊！這一切，就從國中開始變質.....
一進去，名義上說是常態分班，但當某些老師的小孩集中在某些班上時，就知道不是這麼一回事. 我不在所謂的前段班，而我那群朋友們，有2個分到前段班，有人跟我一樣，但不同班，然後隨著這樣的分班，就開始標籤化，有的家長也因此分班就責怪小孩不努力、不用功......某次，一個很要好的同學，跟我講到這個，講到哭了.....然後沒多久，我就看到她剪了一個當時稱為太妹頭（那時叛逆的小孩都剪成一個類似的髮型），我叫她，問她為什麼要這麼做，她就跟我說，以後都不會再跟我說話了. 我跟她說，我也沒分到好班啊！為什麼要這樣對我？她沒多說什麼，就走掉了.....難過好久.到底是為什麼會變這樣？接著是另一個同學也變成這樣.....然後又一個.....甚至自己待在那個常態班，也是好幾個如此. 好多個同學都因為這制度而親子關係惡化，自我放棄，抽煙、滋事、打架、搞小幫派 .....
後來，某位回家固定會聯繫同學告訴我，她在報紙地方新聞看到我那位好友的名字（但不確定是否就是她，不過，就她看到我好友家庭聚會都缺她的狀況，應該就是她. 加上她的名字不是菜市場名，因此，應該就是她）. 聽到後，真的好難過，跟我家人說，很希望自己能夠把自己這些給她，那這樣她就不會是這種狀況了，我家人也說，我那好友長得很清秀、很有靈性，實在很可惜......加上，國中階段，身體開始變化，其實要好好坐在教室裡聽講學習，並不是這麼容易的事情，更不用說，不少老師面對這種非前段班，不是當我們大家都補了習，來上課就是唸課本，然後回答單元後面的問題，就是當我們沒救或沒學習意願，所以就隨便帶過去.
我對台灣的歷史地理還真是一片空白啊！（歷史部份還是被洗腦的教育）雖然考地理時，硬背應付過去了，但就沒留下什麼...對台灣地理的認知，恐怕都是得拿地圖出來對看，才比較清楚方位.....（身為台灣人，還真是汗顏！有住雲林的蜂友分享，她也有類似的狀況）.另一方面，若是等到高中，恐怕國中那種分班、競爭，早就讓人習慣那種競爭模式與心態，而難以轉變心態，且能夠在那種競爭得勝者，恐怕也早已走不出那種框架了吧？
以上這些算是個人將此想法作背景交待，加下來部份，我就直接修改剪貼自己之前在蜂群分享的想法。當時有蜂友不吝分享他們的疑問，我也就直接回答，不過因為我沒有徵得他們的同意（應該說，我無意讓他們知道我在此分享此想法），故就不直接貼出他們的發言，而已間接描述方式說明，
想起古希臘人以遊歷四方、增廣見聞當作成年禮. ...... 而本人還是小孩.對台灣的理解仍停留在地圖上 .. 想起我還曾經幫朋友買火車票返家，卻讓朋友們差點環島 .....窘 .
蜂友們這樣單車環島雖然看起來辛苦，但我想，若讓國中生用這種方式學習台灣地理、社會、歷史，會不會比較好？
一來可以消耗調青少年旺盛的精力，二來，卻可以親身體驗台灣地理，若有歷史老師隨同，又很隨機針對一些歷史事件說明，三來又可以實際體驗民俗風情.....
此刻有A蜂友評論，這太理想化.我反問，
哪裡太理想化？如果全台老師都支援呢？而且這還能同時促進國內經濟.
A蜂友回問我，那要花多久的時間？考試考多少？
B蜂友說，很多家長恐怕不會答應.
C蜂友說，她剛好去聽某場講台灣戰後民主史的演講（？），某位歷史老師分享，他們那年代，歷史系沒有教台灣史，後來教科書才有，她才自修，
我回答A蜂友：
半學期？考試可以地理、歷史、社會一起考喔. （現在想，其實也可以當天小考. 不僅如此，還可以考國文，寫心得感想，紀錄、製作「『個人』遊歷台灣所見所聞所習」之「『傳家』台灣史地」呢. 美術設計也就會派的上用場XD. 另，因需要訓練體力才能騎單車環島，故可能可以改成搭火車、兼騎單車，部份區域連結搭配遊覽車，如此也兼上體育課.甚至可以與原民商量，安排體驗原民實際生活之課程，讓更多非我族類可以更深入了解該文化，如此也會有助於日後相關原民政策之推動等）
A蜂友覺得大學生或推甄上的高中生比較合適（A蜂友上大學後，曾與朋友一起單車環島）.
C蜂友說，如果連歷史老師都得補修台灣史，那......不過，她後來分享某高中老師帶學生戶外教學、加深印象的資訊，想想，似乎也覺得不錯.
我回應A蜂友，他說也有道理，不過，
想到很多國中生不知道自己坐在教室裡學這些做什麼時，就想，也許可以有不同的學習方式.... 個人覺得隨著年紀增長後比較能夠習慣文字的學習方式， 但對一些（應該說是相當多）坐不住的小孩說，這種學習模式其實還真是折磨......若能像蜂友他們這樣（真的騎腳踏車喔，兼上體育課），以班級（團體）方式，花個3個月到1 學期，親自體驗，應該會比坐在教室理好.
回應C蜂友，
這也許也是機會讓歷史老師進修？
回應B蜂友，
如果有政府部份補助，有老師隨同，家長應該不會反對吧？（當然這也需要當地居民配合，提供平價服務，否則多數國人們是負擔不起的，甚至會反感）
B蜂友解釋說，有的家長從小不是這樣學習的，會反對這樣，因為他們會不知道這樣學習要幹麼，會覺得沒有必要搞有的沒有的
我回應B蜂友，
史地也是考試科目啊，不是嗎？ 說不定，小孩不在家，家長們可以稍微喘口氣？（讓夫妻情感加溫？XD） 而且，說不定小孩回來後，會懂事些，改善親子關係？（較能獨立自主，因需要自己照顧自己，應該會比較能體諒父母辛勞） 而且同學之間，也比較不會是因考試成績的競爭關係，而是相互協助的夥伴（A蜂友在這之前，曾提到，他與一起環島的朋友似乎是相互競爭，不過，後來因為他騎到一半爆胎，朋友不但沒有因競爭而棄他不顧，反而停下來幫他一起解決問題；這樣的情誼不是很可貴嗎？） .
B蜂友積著說，很多家長都有大中國情結，而且認為台灣史地不用教這麼多. 台灣就這麼小，專心唸書就好.
我回應他，時代在變，觀念也在改變.
D蜂友提出，那對很多家長來說，可能是既有的觀念被顛覆....
我回應她：
若真的可行，也是需要一番規劃，因此沒有這麼快. （若是北歐作法，則會選擇區域，以實驗方案進行，評估利弊得失，如果是好的制度，則會設法改善缺失）.
以上大概是之前提出的想法，提供參考.如前面所提，當時重點是針對青少年教育（人格、品格），台灣意識與台灣文化，而在此分享這，則是因針對這次觀光夜遊行而言. 若這可行，或可解決部份觀光業的問題（但對於那些販售「舶來品」之類的產業，應該一點幫助也沒有）. 因打字慢，也寫得頗長，就先停筆. 若有突發奇想，我再留言補充。也歡迎網友們提供想法激盪。感謝！
祝台灣國人早日覺醒，福慧增長！
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