因為備課，這幾天在閱讀佳羚學姐的《台灣女生瑞典樂活》，看到該書推薦者形容她是個「近乎不可救藥樂觀的教育工作者」時，真是頗認同！認識她、聽過她講課、演講，立刻就可以感受到她是個樂觀、活力充沛、積極的女孩（現在可是媽媽的級呢
）！
「近乎不可救藥樂觀」，反過來想，也許是我們多數人，從小受到的負面教育模式遠多過於正面，以致於碰到佳羚這樣的人，我們一方面欣佩，另一方面，卻又忍不住想，會不會樂觀過頭了？
仔細閱讀佳羚在瑞典的觀察，相信大家就不再這麼認為。行文語氣，除了適性的情感流露外，絕大部分語調都是客觀分析與陳述，不時會點出瑞典制度現有的問題。此外，雖然她研究的領域是性別，她關心的議題可是涵蓋了整個社會。
也難怪推薦者忍不住讚嘆：「要怎樣的書寫動機，才可以讓一個身兼多重生命角色的年輕學者，在三更半夜一邊餵奶，一邊敲打電腦鍵盤，義無反顧的分享她深入瑞典生活的學術觀想？」（頁i）
她找到的解釋是：「這位瘦小的台灣女生，對於普世的性別正義理念，對於台灣社會可以如何更美好的堅持，簡直是深情投身」(同上）。
看到這兒，也會忍不住回過頭想，那我們呢？生活在這塊土地，是否早已認定它就是那樣、改變不了？對 於美好、理想是否早就認為不可能了呢？我自己從小是習慣負面地看待自己、他人、社會，認定事情就是那樣、人就是這樣，社會就是那樣......。簡單說， 負面思考的習慣早已生根、蔓延，以致於即使晚近吸收了正面的思考角度，特別是佛法與北歐理念的結合，不時還是先跳出負面的反應、指責的想法與聲音。需要再 多想兩下，才會慢慢地把後來吸收的思考喚出來。
對於自己的學生，也需要常常提醒自己（可見從小接收的教育模式影響多深！）。巧的是，與自己有緣的小孩（不論階層），也大多是來自於傳統的教育模式，要求遠多過於讚美：做的好是應該，做不到就嚴格要求辦到。除了本來幾個就很有實力的外，幾乎每一個對於自己任何一種表現，只要成果還未知，他們都會很負面地想：「我表現得不好，結果一定不太好；我可能錯一大堆......」。每當他們傳出這樣的訊息，總會一再一再地提醒我。小孩沒有信心，就很難積極、主動。長久下來，個性也就容易遲疑。更不用說主動參與、積極學習、承擔責任了。
此外，從週邊的人、報章雜誌、新聞媒體、政治人物，聽到無意義、無建設性的濫罵、批判也遠多過有意義、有建設性的思考與建言。聽多了，也自然接收了那樣的態度（這也是為什麼我們需要常常提醒大眾媒體、公眾人物的社會責任）。
由此可見，負面思考可能早已類似呼吸一般地如影隨形。
雖然如此，對於美好、理想的企求，亦如種子萌芽般掙扎著伸出頭、吸一口氣、感受光的洗禮，以回報滋養它的大地。
頓時想起佛陀說的，人，有三種殊勝能力是他界所不能及：1.勇猛強記，能造業行（能博學強記、行善）；2. 勇猛強記，能修梵行（會精勤修習，由凡轉聖）；3. 勇猛強記，佛出其土（因為人會學習、行善、會轉凡趨聖，所以佛出世在人間）。
人，可真是不能小覷自己的力量與影響啊！
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從佳羚身上，重新再反思了自己的生命態度以及自己可能帶給學生、他人、社會的影響。
感謝佳羚：）
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