浩昇指出台灣與芬蘭的教育體制有許多相似之處，也肯定了台灣體制的完整，然而，家長、師長與社會大眾心態扭曲，造成技職教育受到忽視。在芬蘭，高等教育體制也分成技職體系和普通高中或大學體系，「就讀高職與高中的學生比約是六比四」、「技術大學 （Polytechnics）是1992年才開始設立，每年入學人數已超越大學（University），人數比例約八比五。」（引 自：http://theater-of-nordic-ideas.blogspot.com/2009/02/blog-post_23.html）為什麼技職教育能比較受歡迎呢？在台灣與芬蘭體制相似的條件下，台灣又如何引用芬蘭的模式呢？請見浩昇的分析，<比較台灣與芬蘭的教育制度>，北歐觀念劇場 。

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〈階級意識與托育制度〉，昱融點出了北歐理念在台灣情境施行上面臨的困難：「台灣民眾相信能力和智力的高低是可以用數字公平、完整地表達，所以特別注重成績或任何可以用特定特徵量化的指標」。 昱融真是點出了很重要的問題。目前，包括台大，都是不斷運用量化的統計來評估學生學習是否進步，甚至提出漂亮的量化數字也成為各系所資源分配的標準。這麼說，並非說量化的數字不能做依據，只是，如果量化的數字成為唯一、主要的標準，那麼，將有許多學習緩慢的學生或是無法量化的學科會遭到排擠或看輕。就他的分析，這樣的觀念可能根源於兩個地方：


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馨儀（北歐平等主義課上的同學），從自己修教育學程，認識到「種籽學苑」，一所教學理念與實踐令她感動的非傳統學校：


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這篇心得是想要回應苗栗縣的這篇報導。


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註：苗栗縣真的很用心耶！之前他們也推動免費的兒童課後照顧，希望讓雙薪家長能夠無後顧之憂。現在，他們又這麼積極推廣農業，在推廣的同時，又能結合建教合作的方式，希望能讓學生了解自己生活的環境、經濟活動，真的是用心良苦。值得大家一推喔。

 

【鍾志明苗栗頭份】

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註：如果有人家裡有環境可以種植花草樹木的，可以去申請喔！如果可以種活（還可以長大的話），那一定很有成就感。這個，也很適合教育小孩耐心、愛心與付出，更能感受自然是我們生活的一部分呢！


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是否有所謂的「瑞典管理風格」？


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Joanne，系上的助教、ex-同事及朋友，與男友愛情長跑十多年（大學時代認識的喔），終於要結婚了！！


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對一個不擅長考試，卻又經常不小心進入精英薈萃之所的我

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註：這樣的情況不只發生在稻米，甚至蔬果也經常是如此。面對糧商可能不當得利，我們政府因應的方式是釋出公糧，暫緩市場價格立刻飄高（米價漲破40元 農委會：分批釋出庫存米），卻無法阻止之後的漲勢。根據北歐的作法，政府可以做的不只是這樣！面對民生必需品，我們（稻農、所有人民）可以做更多，而不只是消極期待政府的作為。


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